4.1.   Jazyk a komunikácia

 

V jazykovej  časti  vzdelávacej  oblasti  jazyk  a komunikácia  je  určujúcim  cieľom  rozvoj komunikačných schopností žiakov. Zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou pomocou   spisovného   jazyka.   Nácvik   bežnej   spoločenskej   konverzácie,   rozširovanie a obohacovanie  slovnej  zásoby  a skvalitnenie  reči  žiakov.  Precvičovanie  správania  sa v praktických životných situáciách. Vypĺňať, štylizovať a písať praktické písomnosti, ktoré budú v živote potrebovať s pomocou osoby za nich zodpovednej.

 

  V literárnej výchove je určujúcim cieľom rozvoj schopností žiaka poznávať svet, rozvojom čitateľských schopností, záujmom o čítanie zábavnej literatúry, časopisov, náučnej literatúry. Vytvorenie kladného vzťahu k divadlu, filmu, rozhlasu a televízii.

 

4.2.   Matematika a práca s informáciami

 

Cieľom vzdelávania je osvojenie si matematických vedomostí, zručností a návykov, ktoré umožnia žiakom  riešiť potrebné  praktické  úlohy matematického  charakteru,  s ktorými  sa stretnú v živote. Postupné osvojenie si numerácie v obore do 20, 100,1000. Porovnanie čísel, sčítavanie,   odčítavanie.   Základy   násobenia   s využitím   kalkulačky.   Práca   s peniazmi. Poznávanie bankoviek, mincí. Kupovanie a vydávanie peňazí. Zoznámenie sa s jednotkami dĺžky, hmotnosti, objemu a času.  V geometrii zoznámenie sa so základnými pomôckami, meranie dĺžok, rysovanie kružnice. Poznávanie rovinných a priestorových útvarov.

Využitie   IKT.   Zoznámenie   sa   s počítačom   a jeho   využitím   aj   v iných   predmetoch

a v každodennom  živote.

 

4.3.   Človek a spoločnosť

 

Vzdelávacia oblasť sa prostredníctvom obsahu snaží uchovať tradičné hodnoty našej spoločnosti,   viesť   k vnímaniu   vlastenectva   a národnej   hrdosti   v kontexte   európanstva a multikulturalizmu.

Cieľom je poskytnúť žiakom základné vedomosti o fungovaní demokratickej spoločnosti, právach a povinnostiach občanov. Výchovná zložka je zameraná na vytváranie humánnych vzťahov   medzi   ľuďmi,   v rodine,   na   pracovisku.   Utváranie   trvalého   záujmu   žiakov o sebakontrolovanie a rozvíjanie individuálnych kvalít.

 

4.4.   Umenie a kultúra

 

Cieľom vzdelávacej oblasti je výchova citlivého a vnímavého človeka. Estetická kultivácia žiaka, osvojenie si dobrého vkusu. Schopnosť uvedomovať si krásu okolo seba, v prírode, v umení. Zoznámenie sa s výtvarným a hudobným umením.

Vzdelávacia oblasť sa člení na učebné predmety výtvarná výchova a hudobná výchova. Vo výtvarnej činnosti si žiaci zdokonaľujú svoj výtvarný prejav kreslením, maľovaním a prácou s rôznymi materiálmi. Postupne získavajú citlivosť k farbám a tvarom. V hudobnej výchove si žiaci vytvárajú   kladný vzťah k hudbe   prostredníctvom piesní rôzneho hudobného žánru. Poznávanie základných hudobných nástrojov. Využívanie Orffových nástrojov v hudobno – pohybových činnostiach.

 

4.5.   Zdravie a pohyb

 

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti  o svoje  zdravie,  ktorej  neoddeliteľnou  súčasťou  je  pohyb.  Dôraz  v tejto vzdelávacej oblasti je kladený na základné informácie súvisiace so zdravým spôsobom života. Cieľom  telesnej  a športovej  výchovy  je  prostredníctvom  pohybových  aktivít  podporiť socializáciu každého žiaka v rámci jeho individuálnych možností, prispievať k pohybovému a športovému rozvoju žiakov.

 

   4.6. Odborno-praktické predmety

 

Vzdelávacia   oblasť   vytvára   priestor   pre   výchovu   k zdravému   životnému   štýlu   a zodpovednosti  za  svoj  život.  Získanie  a zlepšenie  základných  zručností  potrebných  pre rodinný život a pre prácu v chránených dielňach. Dodržiavanie zásad  bezpečnosti a hygieny v jednotlivých oblastiach.

 

Vzdelávacia oblasť sa člení na učebné predmety: rodinná výchova, zdravotná výchova, ručné práce a šitie, príprava jedál a výživa, domáce práce a údržba domácnosti.

 

Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu a zodpovednej  úlohy  a vzájomnej  pomoci  v rodine.  Poskytuje  žiakom  základné  vedomosti o funkciách rodiny a umožňuje získať zručnosti potrebné pre rodinný život. Predpokladom je využitie   netradičných   foriem   vyučovania,   uplatnenie   nácviku   praktických   zručností, situačných hier, ako aj využitie vlastných skúseností žiakov.

 

Cieľom vyučovacieho predmetu zdravotná výchova je poznanie vlastného tela a vytvorenie správneho   vzťahu   k ochrane   osobného   zdravia   a zdravia   ostatných   členov   rodiny. Prevládajúcou formou vyučovacieho predmetu je aktívna starostlivosť o zdravie, praktické cvičenia, besedy a návštevy zdravotných zariadení.

 

Učivo vyučovacieho predmetu ručné práce a šitie má poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti z oblasti odievania a módy, ručných prác a údržby odevov. Nadobudnuté zručnosti majú žiaci využiť v domácnosti. Žiaci sa oboznámia so základnými poznatkami o odevných materiáloch,  o základnej  údržbe  a úprave  odevov.  Získajú  základné  zručnosti  v oblasti ručného šitia, prípadne háčkovania a pletenia, a to  podľa ich individuálnych schopností.

 

Vyučovací predmet príprava jedál a výživa je zameraný na získavanie vedomostí a zručností pri príprave jedál. Žiaci sa naučia organizovať si prácu, dodržiavať bezpečnostné a hygienické predpisy, správne stolovať a vedieť využívať návod v kuchárskych knihách, časopisoch, na obaloch potravinárskych  výrobkov.  Získať  praktické zručnosti  pri  príprave jednoduchých jedál teplej a studenej kuchyne.

Cieľom  učebného  predmetu  domáce  práce  a údržba  domácnosti  je  získať  základné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné pre život v rodine. Oboznámiť žiakov so zásadami organizácie pracovných  činností  a postupov  v domácnosti.  Výchovným  cieľom  je naučiť žiakov šetrne, hospodárne a bezpečne zaobchádzať s vybavením domácnosti .

 

5    Charakteristika vzdelávacieho programu

 

5.1   Formy výchovy a vzdelávania

 

Do praktickej školy sa prijímajú žiaci s mentálnym postihnutím alebo žiaci s mentálnym postihnutí v kombinácii s iným zdravotným postihnutím, ktorí ukončili špeciálnu základnú školu,  základnú  školu  alebo  povinnú  školskú  dochádzku  a ich  stupeň  postihnutia  im neumožňuje zvládnuť prípravu v odbornom učilišti.

 

Do praktickej školy sa prijímajú aj iné fyzické osoby s mentálnym postihnutím alebo dospelí občania s mentálnym postihnutím v kombinácii s inými postihnutiami, ktorí dovŕšili vek 18 rokov a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

 

Vyučovací čas žiaka je v 1., 2. a 3. ročníku minimálne 26 hodín týždenne. Vzdelávanie žiakov je  členené  do  jednotlivých  ročníkov.  Vzdelávanie  prebieha  v jednotlivých  ročníkoch  na vyučovacích hodinách alebo v moduloch. Náplň hodín, či modulov je určená obsahom jednotlivých vyučovacích predmetov.

 

Výkony žiakov s mentálnym postihnutím sú limitované mierou ich postihnutia. Špecifické ciele pre žiakov s mentálnym postihnutím sú chápané ako predpokladané cieľové požiadavky, ktoré by mal žiak s mentálnym postihnutím dosiahnuť v praktickej škole. Obsah vzdelávania rešpektuje danosti mentálne postihnutých žiakov, ponímame ho ako povinnosť pre učiteľa.

 

Ak zdravotné znevýhodnenie neumožňuje vzdelávanie žiaka podľa vypracovaného učebného plánu, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

 

6     Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím   jazykom   je   štátny   jazyk   Slovenskej   republiky.   

 

 

 

7     Spôsob a podmienky ukončenia

 

Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať.

 

 

 

8        Povinné personálne zabezpečenie

 

 

Pedagogickí zamestnanci :

 

-  spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi,

 

-  preukazujú   odborné   a osobnostné   spôsobilosti,   ktoré   využívajú   pri   pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, pozitívnom riadení triedy,

 

-  v odbornej oblasti riadia svoje sebarozvíjanie, ako súčasť kolektívu pedagógov sú schopní efektívnej komunikácie, spolupráce, tímovej práce a kooperatívneho riešenia problémov.

 

Vedúci pedagogickí zamestnanci :

 

-  svojimi    manažérskymi,    organizačnými    a pedagogickými    schopnosťami    vytvárajú predpoklady pre fungujúci, spolupracujúci kolektív,

 

-  vytvárajú podmienky pre profesionálny rast všetkých členov kolektívu, starajú sa aj o svoj

profesionálny rast,

 

-  sú schopní poradiť učiteľom a obhájiť ich pred negatívnymi faktormi, ktoré by nepriaznivo mohli ovplyvniť ich pedagogické pôsobenie.

 

 

 

9        Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

 

Triedy sa nachádzajú na prízemí budovy, kde je bezbariérový vstup. Svojim zariadením zodpovedajú stanoveným cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu a sú vybavené špeciálnymi pomôckami a kompenzačnými pomôckami podľa individuálnych potrieb žiakov.

V rámci vyučovania využívame:

• dve triedy prispôsobené potrebám žiakov,
• počítačovú miestnosť a interaktívnu tabuľu,
• špeciálne triedy pre vyučovanie odborno-praktických predmetov a voliteľných predmetov (príprava jedál a výživa, domácepráce a údržba domácnosti, remeselné práce) vybavené potrebnými pomôckami,
• školskú záhradu,
• relaxačnú miestnosť,
• hygienické zariadenia (bezbariérový vstup)
• telocvičňu na vyučovanie telesnej výchovy.

 

 

10      Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

 

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a požiarnej ochrane je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V priestoroch určených na praktickú prípravu sú vytvorené podľa platných technických predpisov podmienky na bezpečnú prácu. Žiaci sú oboznámení s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými a technickými predpismi, technickými normami, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení a s používaním ochranných prostriedkov. Dodržiavanie týchto predpisov sa pravidelne kontroluje.

Ak práca vyžaduje priamy dozor, osoba poverená priamym dozorom obsiahne všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom. Žiaci sú pravidelne poučení vyučujúcim pri začatí akejkoľvek činnosti, najmä pri príprave jedál a výživy, pri  domácich   prácach  a údržbe domácnosti,  pri  pomocných  prácach v kuchyni a v záhradníctve a aranžovaní a pri remeselných prácach.

Vhodná štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa je zabezpečená režimom vyučovania s ohľadom na vek žiakov a druh postihnutia. Vyučovacia hodina trvá 45 minút, alebo s prihliadnutím na osobitosti žiakov môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania (napr. členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.)

Bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov a pedagogických zamestnancov pri vzdelávaní zabezpečujeme nasledovne:

• vytvárame zdravé prostredie tried (zodpovedajúci nábytok, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie a vykurovanie podľa potreby),
• pre telesne postihnutých žiakov je zabezpečený bezbariérový vstup do budovy, vzdelávajú sa na prízemí, je vybudovaná bezbariérová toaleta,
• lekárničky sú vybavené podľa predpisov, uložené na dostupných miestach, máme kontakty na RZP a políciu,
• dodržiavame zákaz fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na všetkých akciách organizovaných školou.

 

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a požiarnu ochranu škola zabezpečuje prostredníctvom autorizovaného bezpečnostného technika, ktorý zmluvne pracuje pre školu. Bezpečnostný technik vypracováva potrebnú dokumentáciu podľa platných zákonov a smerníc, školenia a preskúšania zamestnancov, kontrolu objektu z hľadiska bezpečnosti, dohľad pri odstraňovaní nedostatkov a porúch.

 

 

 

Zdôvodnenie použitia voliteľných hodín v daných vyučovacích predmetoch:

Príprava jedál a výživa – upevňovanie a rozvíjanie vedomostí a praktických zručností potrebných pri príprave jedál studenej a teplej kuchyne, rozširovanie vedomostí o zdravej výžive a ich uplatňovanie v praxi

Domáce práce a údržba domácnosti – rozvíjanie vedomostí, zdokonaľovanie zručností , návykov a pracovných postupov v oblasti domácich prác a údržby domácnosti

 

Poznámky

 

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch predstavuje určený počet hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti a konkrétne vyučovacie predmety.

 

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu.  Vyučovacia jednotka v triede s individuálnym vzdelávacím programom sa členení do kratších časových úsekov a pozostáva z aktívnej práce žiaka s učiteľom a samostatnej práce žiaka (voľno časové aktivity, relaxácia….) so zaraďovaním a organizovaním prestávok.

 

3. Určenú vzdelávaciu oblasť s profilujúcimi predmetmi uvedenými v školskom učebnom pláne  môže  riaditeľ  školy doplniť  podľa  záujmu  žiakov,  ich  individuálnych  možností a schopností,  personálnych  a  materiálnych  podmienok  školy  a  podmienok  regiónu.  

 

 

 

7  Špecifiká výchovy a vzdelávania v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole

 

Do skupiny pervazívnych vývinových porúch sú zahrnuté tieto diagnostické kategórie: detský autizmus (F84.0), atypický autizmus (F84.1), Rettov syndróm (F84.2), iná dezintegratívna porucha  v detstve  (F84.3),  hyperaktívna  porucha  spojená  s   mentálnou   retardáciou   a stereotypnými pohybmi (F84.4), Aspergerov syndróm (F84.5), iné pervazívne vývinové poruchy (F84.6), nešpecifikovaná pervazívna vývinová porucha (F84.9). MKCH – 10 (1992).

 

Cieľom vzdelávania v triedach s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole je poskytnúť žiakom s AU alebo PVP s MP možnosť absolvovať posledný ročník povinnej desaťročnej školskej dochádzky, resp. po jej ukončení pokračovať vo vzdelávaní. Ďalším dôležitým cieľom uvedeného vzdelávania je kvalitatívne pozitívne ovplyvniť ďalší život jeho absolventov.

 

Žiak AU alebo PVP s MP, ktorý by ukončil svoju školskú dochádzku v 16. roku svojho života,  jednak  nie  je  schopný  byť  zárobkovo  činný,  ani  viesť  samostatný  život,  no najmä prerušenie jeho edukácie v dôležitej fáze vývinu, akou je dospievanie, by viedlo k jeho rýchlemu regresu.

 

Vhodnou  perspektívou  na  dokončenie  ich  povinnej  školskej  dochádzky  a absolvovanie profesijnej  prípravy  je  navštevovanie  tried  s individuálnym  vzdelávacím  programom  pre žiakov AU alebo PVP s MP v praktickej škole.

 

Vzdelávanie v triedach s IVP v praktickej škole z hľadiska organizácie práce nadväzuje na využívanie overených metód a foriem práce so žiakmi AU alebo PVP s MP výrazne odlišných od metód a foriem práce, ktoré pedagógovia využívajú v triedach praktickej školy pre žiakov so zdravotným postihnutím bez autizmu.

 

V triedach  s IVP  pre  žiakov  AU  alebo  PVP  s  MP  v praktickej  škole  je  využívanie vyučovacích metód opierajúcich sa o program TEACCH v nadväznosti na ich využívanie pri doterajšom vzdelávaní žiakov AU alebo PVP s MP a zabezpečenie takého obsahu ich vzdelávania,  ktoré  bude  korešpondovať  s perspektívou  jeho  využitia  v živote  žiakov  po ukončení vzdelávania – pri jednoduchých pracovných činnostiach, primeraných ich možnostiam vyplývajúcim z ich diagnózy.

 

Obsah  vzdelávania  má  byť  však  zameraný  aj  na  rozvíjanie  základných  všeobecných poznatkov u týchto žiakov, a to najmä ich komunikačnej schopnosti a sociálnych zručností, aby sa prostredníctvom neho rozvíjala ich osobnosť komplexne.

Žiaci s AU alebo PVP s MP sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Vyučujúci uplatňuje primeranosť nárokov na základe dispozícií žiaka, ktoré majú vplyv na

prognózu jeho vývinu s cieľom zlepšovať jeho vedomosti, zručnosti a návyky a zvyšovať tým jeho šance na zlepšovanie kvality jeho života.

 

Žiaci sú pripravovaní na pomocné práce najmä v chránenom pracovisku.

 

Praktická  príprava  na  výkon  jednoduchých  pracovných  činností  žiakov  sa  vykonáva činnosťou na pracovisku praktickej školy ako i  v dielňach areálu CVČ. Pracovisko  praktickej  školy  sa  zriaďuje  v priestoroch  školy  s prihliadnutím  na  obsah vzdelávania, ale predovšetkým na individuálne osobitosti každého žiaka s AU alebo PVP s MP.

 

 

Prijímanie, dĺžka a ukončovanie výchovy a vzdelávania

 

Do tried s IVP v praktickej škole sa prijímajú žiaci, ktorí ukončili základnú školu alebo povinnú školskú dochádzku, sú žiakmi s AU alebo PVP s MP a ich stupeň postihnutia im neumožňuje zvládnuť prípravu v odbornom učilišti.

 

Do tried s IVP v praktickej škole sa prijímajú aj dospelé osoby s AU alebo PVP s MP, ktorí dovŕšili vek 18 rokov a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

 

Vyučovací čas žiaka je v 1. až 3. ročníku 28 hodín týždenne. Vzdelávanie žiakov je členené do   jednotlivých   ročníkov.   Obsah   vzdelávania   prebieha   v jednotlivých   ročníkoch   na vyučovacích  hodinách  a  je  určený  rámcovým  učebným  plánom  a obsahom  vzdelávania štátneho   vzdelávacieho   programu   vo   vzdelávacích   oblastiach   jazyk   a komunikácia, matematika a práca  s informáciami,  umenie  a kultúra,  zdravie a pohyb,  odborno-praktické predmety a profilujúce predmety.

 

Profilujúce   predmety   sú   voliteľné.   Predmet   je   voliteľný   pre   žiaka,   po   dohode s rodičmi/zákonným zástupcom žiaka. Pri výbere voliteľného predmetu sú však rozhodujúce možnosti a schopnosti žiaka s AU alebo PVP s MP.

 

Príprava v triede s individuálnym vzdelávacím programom v  praktickej škole trvá najviac tri

roky.

 

Vzdelávanie podľa vzdelávacieho programu tried s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom.

 

Dokladom  o získanom  vzdelaní  je  záverečné  vysvedčenie  s uvedením  zamerania  činností

(profilujúce predmety), ktoré je žiak schopný vykonávať.

 

 

 

 

8  Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

 

Vzdelávanie v triede s IVP v praktickej škole sa organizuje dennou formou štúdia. Denná forma  štúdia  sa  uskutočňuje  ako  celodenná.  Celodenné  vzdelávanie  je  organizované v dopoludňajších aj v odpoludňajších hodinách v rozsahu piatich pracovných dní v týždni. Vzdelávanie  sa  uskutočňuje  formou  individuálneho  vzdelávania  podľa  individuálneho vzdelávacieho programu vytvoreného podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím.

 

 

 

9  Povinné personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania

 

Pedagogickí zamestnanci

 

–    spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi,

 

–    preukazujú  odborné  a osobnostné  spôsobilosti,  ktoré  využívajú  pri  pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení,   pozitívnom riadení triedy,

-     riadia vlastné sebarozvíjanie a celoživotné vzdelávanie v odbornej oblasti a osobnom raste, ako súčasť kolektívu pedagógov sú schopní vzájomnej efektívnej    a ľudsky    podporujúcej    komunikácie,    spolupráce,    tímovej    práce a kooperatívneho riešenia problémov.

Vedúci pedagogickí zamestnanci

 

–     svojimi  manažérskymi,  organizačnými  a pedagogickými  schopnosťami  vytvárajú predpoklady  pre  fungujúci,  motivovaný  spolupracujúci  kolektív  s profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím,

 

–     starajú  sa  o svoj  odborný  a osobnostný  rast,  ako  aj  všetkých  členov  kolektívu

a vytvárajú pre tento ich rast priaznivé podmienky,

 

–     sú  schopní  poradiť  učiteľom  a obhájiť  ich  pred  negatívnymi  faktormi,  ktoré  by

nepriaznivo ovplyvňovali ich pedagogické pôsobenie.

 

 

 

 

10  Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie výchovy a vzdelávania

 

2 učebne (triedy) vybavené viacúčelovým výškovo nastaviteľným nábytkom, s priestorom pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania. V jednej triede sa nachádza interaktívna tabuľa na odbornú výučbu pomocou PC techniky.

 

Učebne pre jednotlivé vzdelávacie oblasti (predmety) – žiacka kuchynka, školská dielňa  pre výučbu odborno- praktických a profilujúcich predmetov, vybavené špeciálnym nábytkom, prístrojmi, nástrojmi, pomôckami, technikou, materiálmi.

   Štruktúrované priestory na individuálne vzdelávanie žiakov.

 Relaxačná miestnosť pre účely relaxu, jednoduchých  telovýchovných  aktivít  s bezpečným povrchom, náradím a náčiním.

 Priestory pre prípravné práce učiteľa, priestory na uloženie pomôcok.

Priestory pre stravovanie rešpektujúce hygienické normy a špecifiká individuálnych potrieb žiaka s AU alebo ďalšími PVP s MP využívame výdajnú ŠJ pri ZŠ – prechod cez chodbu.

 

 

11  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Zdravé a bezpečné prostredie tried zabezpečí nábytok zodpovedajúci telesným proporciám žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, vetranie, osvetlenie, vykurovanie možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom.

 

Priestor pre ošetrenie úrazu a na krátkodobý pobyt zraneného, resp. chorého žiaka, alebo žiaka v čase akútneho zhoršenia jeho psychických problémov.

 

Výrazné  označenie  všetkých  nebezpečných  predmetov  a priestorov,  pravidelná  kontrola z hľadiska bezpečnosti.

 

Lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach.

 

Kontakty na rýchlu zdravotnú pomoc, linku dôvery, políciu, rodičov alebo iných zákonných zástupcov žiakov pripravené na dostupnom mieste.

 

Zabezpečený vhodný pitný a stravovací režim.

 

Dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole, bezprostrednom okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou.

 

V priestoroch  určených  na  praktickú  prípravu sú podľa  platných  technických predpisov   vytvorené  podmienky  na  bezpečnú  prácu.  Žiaci sú dôkladne  a preukázateľne  oboznámení s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými a technickými predpismi,  technickými  normami, s pravidlami  bezpečnej  obsluhy  technických  zariadení, používaním    ochranných    prostriedkov. Dodržiavanie    týchto    predpisov   je potrebné  vyžadovať a kontrolovať.

 

Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť.

 

Žiakovi nie je povolené vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom, za ktoré je nevyhnutné považovať aj rôzne individuálne indispozície žiaka voči niektorým podnetom, ktoré u neho vyvolávajú zhoršenie psychického stavu.